國家二級心理咨詢師    琚金民

“這么簡單還做錯了，罰你洗一個星期的碗”“又把家里弄得亂七八糟，先把地板全拖一遍再玩”……很多家長覺得，用勞動懲罰孩子既能讓孩子為錯誤付出代價，又能培養他們的勞動習慣，可謂 “一舉兩得”。還有些家長把“你不吃讀書的苦，就要吃生活的苦”掛嘴邊，希望能激勵孩子好好學習。

然而，用勞動懲罰孩子，把學習和勞動對立起來，等于告訴孩子勞動是卑賤的、不好的、討厭的，只會讓孩子更加憎恨勞動。以至于在孩子的認知里，勞動不是創造價值、體驗成就感的方式，而是一種被迫接受的“懲罰手段”。這種負面印象一旦形成，很難輕易改變，甚至會伴隨孩子成長，導致他們長大后也對勞動避之不及，缺乏主動承擔家務、參與社會勞動的意識和熱情，影響其獨立生活能力和責任感的培養。其實，讀書、學習本身都是一種勞動，而勞動本身也是一種學習。無論學習，還是勞動，它們的動力都是來自一個人內在的好奇心和成就感，而不應該是懼怕外在的懲罰。通過給孩子制造恐懼逼迫孩子學習，無法達成讓孩子愛上學習的目的，即便暫時被動學習了也是不可持續的，甚至會讓孩子更加厭學。因為沒有學習這件事，也就不會受到懲罰，孩子會把自己受到懲罰的原因歸咎于學習本身，更加痛恨。

家長要鼓勵孩子多參加勞動，告訴孩子勞動是光榮的，勞動者值得尊敬。從日常生活入手，讓孩子在體驗中感受勞動的價值。比如，在做飯時，讓孩子幫忙洗蔬菜、遞碗筷，告訴孩子 “有了你的幫忙，我們能更快吃上飯啦”；在打掃衛生時，和孩子一起分工，爸爸掃地、媽媽擦窗戶、孩子整理自己的玩具，完成后一起欣賞干凈整潔的家，讓孩子感受勞動帶來的成就感。還可以根據孩子的年齡和能力，給他們安排一些力所能及的家務，如讓幼兒園的孩子自己整理書包、疊衣服，讓小學生幫忙澆花、倒垃圾等，并及時給予肯定和鼓勵，比如“你把書包整理得真整齊，真是個能干的孩子”“多虧你幫忙澆花，花兒才能長得這么好”，讓孩子在勞動中獲得認可，逐漸明白勞動是生活的一部分，是為自己、為家庭貢獻力量的方式，從而主動愛上勞動。

當孩子犯錯時，家長更需要的是科學有效的懲罰方式。首先，懲罰要及時且明確。孩子犯錯后，家長要在第一時間指出錯誤，讓孩子清楚知道自己錯在哪里，比如孩子在超市里哭鬧著要買玩具，家長可以把孩子帶到安靜的地方，告訴孩子“因為你剛才在超市里大聲哭鬧，影響了別人，所以接下來我們不能去游樂園玩了，這是對你哭鬧行為的懲罰”，讓孩子將懲罰與錯誤行為直接關聯。其次，懲罰要適度且合理。懲罰的目的是讓孩子認識錯誤、改正錯誤，而不是傷害孩子，所以懲罰的程度要與錯誤的嚴重性相匹配，比如孩子不小心弄臟了衣服，不需要嚴厲批評，讓孩子自己嘗試清洗即可；孩子故意損壞了別人的東西，除了讓孩子道歉，還要讓孩子用自己的零花錢賠償，承擔相應的后果。另外，懲罰后要及時溝通。懲罰結束后，家長要和孩子聊一聊，了解孩子是否認識到自己的錯誤，引導孩子思考下次遇到類似情況該怎么做，比如孩子因為搶玩具和小朋友吵架，懲罰孩子不能玩玩具半小時后，和孩子說 “剛才搶玩具是不對的，下次想玩別人的玩具，可以好好和小朋友商量，比如問‘我能和你一起玩嗎’，這樣小朋友會更愿意分享”，幫助孩子從錯誤中學習，避免再犯同樣的錯誤。

總之，勞動不該成為懲罰孩子的工具，而是培養孩子優秀品質的途徑；懲罰孩子也不是為了讓孩子受苦，而是幫助孩子改正錯誤、健康成長。家長要用正確的方式引導孩子看待勞動，用科學的方法教育犯錯的孩子，讓孩子在愛與理解中建立正確的價值觀，成長為有責任感、愛勞動的人?！?