國家二級心理咨詢師    余小倩

“奪筍（多損）”“修勾（小狗）”“寄了（完蛋了）”……類似的網絡用語受到不少孩子喜愛。很多家長表示，因為接不住“?！?，和孩子一聊天就聊死，親子溝通越來越難?，F在的孩子似乎不用“?！?，就不會說話了？如何改變這種“無梗不語”的狀態？

從心理學角度看，孩子熱衷“玩?！庇兄羁痰膬仍隍寗恿?，第一，尋找身份認同與歸屬感。美國心理學家埃里克森指出，青少年時期的核心任務是建立自我同一性。使用特定圈層的“?！?，是融入同齡群體的通行證和身份徽章。當孩子說出一個“?！鲍@得同伴會心一笑或積極回應時，本質上是在確認“我是我們中的一員”。掌握最新鮮熱辣的“?！?，意味著信息獲取快、緊跟潮流，能在同伴中獲得更高的社交地位和話語權。它是一種群體內部的“密碼”，能迅速強化小團體認同。第二，展現幽默。許多“?！本哂袧饪s性、趣味性和戲謔感，使用它們可以簡化表達、快速傳遞復雜情緒（如自嘲、調侃、無奈），同時自帶幽默效果。這符合孩子偏好輕松、有趣交流方式的心理特點，也降低了精準描述情緒所需的認知負荷。第三，釋放壓力。有些“?！睅в锌鋸埳?，比如“笑鼠了（笑死我了）”“芭比Q了（完蛋了）”等，孩子用這種略帶荒誕的方式，可以更安全地表達學業壓力、人際困擾等負面情緒，避免顯得過于沉重或脆弱。

家長需理性看待孩子“無梗不語”，網絡用語并非洪水猛獸，部分用語適應了網絡傳播的需求，能表達新鮮感受，比如“yyds”曾用于贊美優秀事物，“絕絕子”傳遞強烈情緒，具有一定趣味性和生動性，家長不必將網絡用語與“低俗”畫等號，更不能粗暴禁止，否則可能加劇親子對立。但也要警惕“爛?！钡奈：?，長期依賴“?！钡姆柣磉_，孩子會逐漸失去對細膩語言的感知力，甚至寫不出完整通順的句子，這會影響書面語能力和審美素養；“?！钡目焖俚€會讓家長與孩子形成語言“代溝”，在孩子群體內部，“懂?！迸c否也成了劃分圈層的標準，加劇社交分化；更有部分“爛?！睅в械退?、暴力色彩，孩子高頻使用時，不僅會模糊是非邊界，還可能將“惡趣味”當作“幽默”，無形中強化攻擊性思維，影響人際關系。孩子常把網絡用語掛嘴邊，建議家長從以下幾方面引導。

共情先行，放下評判。當孩子滿口“?！睍r，父母不用立刻否定：“這說的什么亂七八糟的！”可以先用好奇的態度來溝通：“‘修勾’是你們班最近流行的新詞嗎？媽媽沒聽說過，是什么意思？”通過真誠提問，既了解“?！钡恼Z境，也讓孩子感受到家長的關注，而非對“?！钡呐懦?。家長無需刻意模仿孩子用梗，避免因不熟悉語境造成尷尬，但可認可“?！痹谂筝吷缃恢械淖饔?，比如對孩子說“和同學用這些詞聊天，你們會覺得更有趣吧？”，讓孩子感受到被理解，為后續引導做好鋪墊。

明確網絡用語的使用場景邊界?！盁o梗不語”的關鍵問題是孩子混淆了“網絡語境”與“正式語境”，家長可通過日?；訋秃⒆咏鼍盎Z言認知。比如孩子在作文里寫“笑鼠了”，先肯定，“這個詞在朋友圈里用，同學會覺得很生動”，再引導，“但作文是正式的書面表達，我們可以試試用‘笑得直不起腰’‘笑得眼淚都出來了’，這樣能讓讀的人更清楚你當時的感受，也更有畫面感”，用具體例子讓孩子明白“什么場景用什么語言”。還可以和孩子約定家庭語言規則，比如非正式場景（如家庭聊天、朋友微信）可以適度用梗，但正式場景（如作業、考試、與長輩對話）需用規范語言。

豐富表達土壤。要讓孩子擺脫對“?！钡囊蕾?，關鍵是提供更豐富、更細膩的語言素材，讓孩子感受到“好好說話”的魅力。比如，多和孩子一起讀散文、兒童文學經典，讀到優美段落時，和孩子討論，“作者用‘春風吹綠了柳梢’，比直接說‘春天來了’更有畫面感，你覺得還有哪些詞能形容春天？”，在閱讀中幫孩子積累細膩表達，提升語言審美?！?